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建筑材料基于移动学习环境的翻转课堂教学实践
作者:网站采编关键词:
摘要：随着科学技术的不断发展，互联网已经被广泛的应用到了教育教学的各个领域中，极大的拓展了学生的学习视野，夯实了建筑专业学生的基础知识，翻转课堂是基于互联网为载体的一种
随着科学技术的不断发展，互联网已经被广泛的应用到了教育教学的各个领域中，极大的拓展了学生的学习视野，夯实了建筑专业学生的基础知识，翻转课堂是基于互联网为载体的一种教学新模式，通过课前预习、课堂学习、课中实践以及课后练习等多个环节的教学，让学生对建筑材料课程的知识有更加深入的理解和感悟。
1 移动学习环境的重要性
随着5G时代的到来，移动学习环境已经成为高校教学的重要模式，借助互联网的便利性，为学生营造出一个能够移动的学习环境，有助于借助碎片化的时间完成学习的内容，提升学生对学习的自主性，强化了学生的核心素养能力。目前，在大学校园内已经全面的覆盖了无线网络，尤其是智慧课堂的打造，更是为移动学习环境的构建奠定了基础，师生之间可以借助移动端进行交流和学习，移动学习软件的种类和数量也在不断的增加，如：微课、慕课以及翻转课堂等，极大的突破了传统课堂在时间和空间方面的局限性，实现了教育教学资源的共享；同时其也符合大学生的兴趣爱好，能够充分的借助碎片化的时间完成学习的内容，极大的提升了学习的效果和教学的质量。
2 建筑材料在移动教学环境下对翻转课堂的应用
2.1 课前准备
建筑材料的教学内容比较多，包括材料的属性、质量、特征、使用、管理以及养护等多个方面；同时该课程也是一门需要将理论教学和实践操作相结合的学科，单纯的依靠理论讲解，难以让学生对整个建筑材料的内容有更加全面的认识和掌握，因此在翻转课堂教学之前，就需要教师有充足的课前准备，首先，教师应该借助移动学习环境的特色，通过将建筑材料作为教学的主线，如：钢筋或者混凝土等，同时辐射建筑装饰材料的内容，通过构建出翻转课堂的子项目，细化教学的内容。其次，教师要为学生设置更加清晰的教学目标，结合目前企业对人才的需求为学生提供适宜的教学项目，将教学的课件上传到翻转课堂的APP中，如：搅拌站的视频、材料的检测图片以及评价结果等，然后让学生完成在线学习，让学生将不懂的内容进行勾画或者记录，然后在课堂上进行集中讨论和讲解，对建筑材料的分类以及规格等有细致的掌握和学习；同时教师还要和学生约定同步上线，在线上为学生解答预习中的难题，为学生布置预习的作业，分析学生在翻转课堂中的预习效果，然后优化课堂教学设计的内容。在翻转课堂的课前预习中教师应该引导学生从建筑材料的学习的过程里，及时发现问题、分析问题，并最终寻找方法解决问题，这样预习的效率才会更高。
2.2 课堂教学环节的应用
在移动学习环境下，教师使用翻转课堂为学生设计建筑材料学习的课件，需要结合学生的实际学习能力以及在线学习的测评反馈等，估算学生的学习参与度，从中总结出课堂教学需要补充的内容。在传统的建筑材料课堂教学中，很多教师会枯燥的为学生讲解建筑材料的种类、属性以及特征等理论知识，对学生的课前预习不够重视，学习的自主权也没有交由学生掌握，学生只能被动的接受，这就在很大的程度上影响了学生对建筑材料课程学习的积极性，阻碍了学生创造能力和应用能力的提升。因此，在课堂教学环节中教师就应该为学生提供更多的实践机会，通过引领学生到实训基地或者企业中进行实际的操作来完成学习的目标。比如：在学习“颗粒级配”时，教师就可以先将学生分组，自主取样、套筛、手筛以及称量等，最终计算出累计筛余和分计筛余的数值，并评定出颗粒级配。此外，在完成实践操作之后，将测算的结果上传至APP中，然后通过对实践操作的分析，找到操作中的问题或者不足之处，为下一次的实践操作奠定基础。
3 结语
建筑材料课程作为一门实践性和操作性较强的学科，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，还需要学生将理论知识进行内化和吸收，通过移动学习环境的支持，为学生打造翻转课堂，提升学生在学习中的自觉性和积极性；同时将课前预习、课中探索、课外实践以及课后练习等融入翻转课堂中，强化学生的综合素质。此外，教师还要加强和学生之间的沟通，借助APP等移动交流工具，及时为学生解答学习中存在的问题，让学生能够在探索中加深对建筑材料课程学习的认识与感悟。
[1]赵学问,杨丽蓉.建筑材料基于移动学习环境的翻转课堂教学实践 [J].工程技术研究 ,2019,4(05)：251-252.
文章来源：《建筑材料学报》 网址: http://www.jzclxb.cn/qikandaodu/2021/0620/536.html
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