- · 《建筑材料学报》期刊栏[04/29]
- · 《建筑材料学报》数据库[04/29]
- · 《建筑材料学报》投稿方[04/29]
- · 建筑材料学报版面费是多[04/29]
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。 五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程：（1） 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4） 杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。
基于建筑产业链的创新创业教育体系研究与实践
作者:网站采编关键词:
摘要：随着经济的发展和科技的进步，传统建筑模式已经不能很好的适应社会发展的需要，装配式建筑、绿色建筑等新的建筑模式应运而生，这些新技术的产生对大学毕业生提出了新的标准和
随着经济的发展和科技的进步，传统建筑模式已经不能很好的适应社会发展的需要，装配式建筑、绿色建筑等新的建筑模式应运而生，这些新技术的产生对大学毕业生提出了新的标准和要求，不仅要求大学毕业生具有扎实的专业知识，更要求大学毕业生具有较高的素质和专业职业技能。对于应用型建筑类院校来说，培养覆盖项目策划、规划设计、整体开发、总包管理、施工建造、建筑更新等建筑全生命周期的高素质、技术技能型人才尤为重要。因此，建筑类应用型高校有必要加大教育教学改革力度，改革教育理念、内容、方法、手段等以适应建筑产业链人才培养的要求，改革不利于创新人才培养的制度、模式。有必要将创新创业教育融入人才培养全过程，融入专业教育教学全过程，加强“专创融合”，加大“双创课程”和“课程双创”建设力度，构建基于建筑产业链的创新创业教育体系。
一、建筑类高校创新创业教育体系架构的建立
创新创业教育体系架构的建立，其实质就是要根据学校的层次属性、学科分布、专业设置、就业面向，深度实施“专创融合”，即专业教育与创新创业教育的融合链接。“专创融合”并不是二者的机械叠加，其重点在“融”，这就要求立足于专业特征，将创新创业教育纳入人才培养方案，深化人才培养模式改革。[1]根据企业需求标准，从专业知识角度和素质能力提升角度，依据各自教育的目的，耦合成人才培养目标；从培养目标出发，在专业课程体系中融入双创课程元素，建设囊括双创选修课、必修课、实践课的双创课程体系，建立创新创业学分积累与转换办法，将学生参加的各类实践项目、创新创业竞赛、获得专利、发表论文、自主创业等纳入课程体系；围绕双创课程体系要求，通过引进、聘请、遴选、培养，建设一支专兼职结合的高素质创新创业师资队伍；搭建包含创新训练、创业训练、创业实践在内的创新创业实践教育平台，协同推进双创基地（孵化园、科技园）-专业实验室-研究所建设。以上四大体系均要实现专创融合，才能实现“闭环”的创新创业教育体系。
二、建筑类高校创新创业教育体系架构的范畴
（一）统一专创目标
双创教育的目的是提升大学生创新精神、创业意识、创新创业能力，最终目的是提升大学生的综合素质和能力，而双创课程、双创实践、双创竞赛是实现之一目标的手段和方法。因此，要在专业人才培养目标方案中融入创新创业教育内容。[2]可有如下途径：第一，在人才培养方案中设置“双创教育平台”学分，在全校范围内开设双创必修课、选修课、实践课，以此提升学生的创新创业意识。第二，依据专业的属性开展职业技能相关课程，实施“双证”制度，即学生取得学历证书的同时，要取得相应的职业技能证书，有条件的学校可以实施中德“双元”教育，其理念和实质有异曲同工之处，旨在培养学生的专业职业技能。最后，可以通过竞赛来检验和推动双创教育，将理论教学应用于实践之中，通过竞赛促进理论教学，通过理论教学指导双创实践，以此来提升学生的实践动手能力。
（二）课程双创建设
双创教育是一个系统，包含学生的“创新、创意、创造、创业”精神和能力。因此，双创教育必须分级分类进行。应用型建筑类高校双创教育应以“普及教育”+“专业教育”+“精英教育”的模式因材施教。依托专业，注重实践，依据人才培养目标，制定专业人才培养方案，将创新创业教育融入专业人才培养全过程，完善双创课程体系与标准，将各类实践项目、创新创业竞赛、创新实验等计入双创课程。[3]着力开展课程双创，专业基础课和专业核心课中都要融入双创课程元素。各专业可根据实际教学需要，充分利用校、院两级大创基地、实习实训基地、专业实训室、科技产业园、研究所等平台，将双创教育融入专业教育。通过竞赛、基地孵化、创新训练，可选拔有潜力的项目进行精英教育，开展创业实践。
（三）双创实践教育
双创教育的顺利开展离不开创新创业实践平台，换言之，创新创业实践平台是双创实践教育和专业实践教育的有效载体。具体来讲有三个平台，即专业社团、专业实验室（实训基地）和大创基地，此三个平台既独立又统一，互相补充构成了创新创业教育实践大平台。
首先是社团平台。与之对应的是第一课堂的双创实践课、专业技能课和第二课堂的社会实践课。社团活动能营造浓厚的双创文化氛围，激发学生学习、实践的兴趣。社团又分为专业社团和兴趣专长社团，二者相得益彰，使学生既能在活动中掌握专业知识，又能在专业知识的指导下更好地开展活动，真正实现“乐中学”、“学中乐”。同时，也能激发学生求新、求变、求异、求突破、求发展的创新创业驱动感，激发学生发挥专业优势创新创业。
文章来源：《建筑材料学报》 网址: http://www.jzclxb.cn/qikandaodu/2021/0707/609.html
上一篇：雕塑的建筑从汉代出土陶楼谈建筑教学中雕塑感
下一篇：建筑材料学报总目次年第卷期