- · 《建筑材料学报》期刊栏[04/29]
- · 《建筑材料学报》数据库[04/29]
- · 《建筑材料学报》投稿方[04/29]
- · 建筑材料学报版面费是多[04/29]
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。 二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。 三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。 四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。 五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。 六、处理流程：（1） 通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4） 杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。 九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。
小学语文教学中拓展性阅读材料的选择和应用策
作者:网站采编关键词:
摘要：一、引言 在新课改的背景下，小学语文教学更加重视学生的阅读能力，因为学生的阅读能力是语文综合素养的重要组成部分。教师开展拓展性阅读能够使学生的主体地位得以显示，让学
一、引言
在新课改的背景下，小学语文教学更加重视学生的阅读能力，因为学生的阅读能力是语文综合素养的重要组成部分。教师开展拓展性阅读能够使学生的主体地位得以显示，让学生的理解能力和创造能力得到提高。但教师选择合适的拓展性阅读材料是开展拓展性阅读的前提，因此对小学语文拓展性阅读材料的选择进行研究是必要的。
二、开展拓展性阅读教学的意义
在新课改的背景下，素质教育也应用到小学语文教学中，其目的是提高学生的综合素养。教师开展阅读教学是为了培养学生的语言运用能力、理解能力、分析能力，而开展拓展性阅读能够对学生的多种能力进行培养，让他们掌握更多的语文技能。学生通过拓展性阅读可以了解到课本以外的知识，让学生的思维得到发散，视野得到拓展。这对培养学生的想象力、创造力、写作能力有着重要的作用。学生在拓展性阅读中也会了解到更多英雄人物的事迹，并潜移默化地提高自身的道德素养。
三、拓展性阅读材料的选择
教师在开展拓展性阅读时，要意识到这种阅读方式与课外阅读不同，最大的区别是阅读的出发点不同。在课外阅读中，学生可以自由地选择阅读的书籍，而拓展性阅读需要以课本作为依据，选择的内容是对课本知识的延伸。教师在选择拓展性阅读材料时，可以从以下的方面来进行。
第一，教师选择拓展性材料时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、阅读习惯、认知水平等方面，选择的材料要与学生的实际相符合。对于低年段的学生来说，教师在选择时要注重趣味性。例如，教师在讲解人教版二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》时，可以先让学生自由讨论对小蝌蚪的了解，接着可以为他们推荐拓展性阅读材料，如《动物世界》《十万个为什么》等书籍，让学生在这些书籍中了解小蝌蚪的知识，还可以为学生播放相应的动画片，吸引他们对小蝌蚪这一课的知识进行更深入的了解。对于中高年段的学生来说，教师要引导他们阅读整篇的故事，让学生对小蝌蚪的相关阅读资料进行收集，了解小蝌蚪的习性、形体特点，并将收集到的资料与同伴进行交流，完善自身的语文体系。
第二，教师要认真挑选拓展性阅读材料，在选择时要紧扣文本，如果选择的文章达不到教学目标的要求，即使文章内容再好，教师也要放弃。教师可以从以下的方面来选择拓展性阅读材料。首先，与内容相关的拓展材料，如对写作背景的介绍、作者的介绍，文中某个知识点的补充，作者其他的作品。这些拓展性材料能够丰富学生的知识体系，还能引导让学生自主学习。其次，从作家角度延伸的材料。当前在语文的教材中，有一些知名的作家，教师可以向学生推荐该作家的其他作品，让学生对这位作家的风格有全面的了解。例如，教师在讲解《荷塘月色》时，可以让学生阅读朱自清的其他作品，如《匆匆》《春》《背影》等。最后，选择相同主题拓展的材料。这些材料要题材一致、主题相同，能够让学生的阅读兴趣得到激发，还能够对课内的知识进行丰富，方便教师进行比较阅读教学。
四、阅读教学中拓展性材料的运用
(一)把握时机，引导阅读
拓展性阅读能够对课内知识进行延伸，教师可以根据教学目标、教学内容、课文的类型，在合适的时机对学生开展拓展性阅读。
首先，预习中的拓展性阅读。教师引导学生对拓展性阅读材料进行预习，能够让学生对阅读的文章有大概的了解，这对学生的学习有着重要的作用。在小学语文课本中，一些课文的知识与学生的实际生活联系不大，教师让学生阅读拓展性阅读材料，能够帮助他们更好地预习知识。例如，教师在讲解人教版版三年级上册第八单元第二十七课《手术台就是阵地》时，因为小学生的生活衣食无忧，同时在物质上也比较丰富，很难感受到白求恩医生冒着生命危险做手术的经过，这时教师可以为学生推荐白求恩相关的文章，这样能够让他们的阅读面得到拓展，学生在课堂中会更能理解教师所讲的内容。
其次，教学中的拓展性阅读。教师语在进行文教学时，会将难点和重点的知识引入到课堂中，为了让学生深入地理解知识，一般会让他们联系上下文，这种方法对学生理解记叙文会起到一定的作用，但对于古诗的理解很难起到作用。因为古诗并不是白话文，蕴含着意境和作者的情感。为了让学生更好地理解这些内容，教师可以将同类的文章推荐给学生阅读，让他们通过大量阅读来掌握其中的规律，理解文章中的重难点知识，让拓展阅读材料的价值得到应用。
文章来源：《建筑材料学报》 网址: http://www.jzclxb.cn/qikandaodu/2021/0708/616.html
上一篇：小班区域活动创设
下一篇：关于学生写作的几点看法